鉴于此种情况，教师在开展英语教学活动的时候就要从课堂入手，对学困生的学习习惯进行培养。首先是注意力难以集中的问题，学困生一般由于跟不上课程进度而导致在学习过程中很难真正参与到课堂活动当中。此时教师应将知识点细化剖析，分解重点和难点，并对重难点进行精讲，同时给予学困生多次回答较为简单问题的机会。通过一些难易适中的问题，使学困生对教学内容有充分掌握，能够更好地开展未来的教育教学活动。其次教师还应指导学困生进行预习复习工作。进行提前预习是为了学困生能够在课堂上理解教师的授课内容，课后复习则是为了使当日所学知识点能够记得更牢靠。此外教师还应对学生布置分层作业，将课堂上无法保持一致的授课进度，通过分层作业的形式使学困生进行一点一滴的积累，逐渐跟上授课进度，使课后作业能够达到巩固所学知识的作用，真正做到知其然且知其所以然。

(三)采用多种教学手段提升学习兴趣

大部分学困生能够意识到英语学习的重要性，然而往往会由于各种因素对英语的排斥感较强，认为英语学习难度较大，导致逐渐失去了英语学习的兴趣。在中学阶段，兴趣是学生最好的老师，如若长期处于兴趣缺失的状态，则很难进行深入的英语学习。而教师作为学生与英语之间的桥梁，需要采取多种教学手段挖掘教学内容中的趣味性，以多种教学手段提升学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体技术的应用为学生提供多感官的刺激。多媒体技术能够使教学手段趋于多样化，并为课堂提供较为丰富的教学环境。它可以将英语以往较为单调、枯燥的语言通过音频、视频、图片等形式进行展示，充分调动学生的多感官参与，对学生形成较为强烈的吸引力从而产生英语学习的兴趣。在此基础上，使学困生能够更好地进行英语学习。

例如在进行“职业”学习时，教师可以通过多媒体技术在上课开始时播放幻灯片，展示不同职业的穿着，并询问学生该穿着所对应的职业。对于学困生可以不用要求其直接用英语作答，可以先回答汉语，再循序渐进地将每一个职业所对应的英语单词进行积累掌握。长此以往，循序渐进地提升学困生的英语水平。

(四)帮助学困生制定学习目标

大部分的学困生在学习上并没有明确的目标，这导致了尽管学困生本身有心谋求进步，却不知该从何入手。学习目标是学生学习行为的根本动力，想要使学生对英语学习产生并保持不竭动力，就需要教师帮助他们制定较为合理的学习目标。目标的制定主要需要考虑两方面因素：目标的清晰度与目标的持续时间。

目标的清晰度指的是，学生是否能明确自身对英语的学习与掌握想达到什么标准。对于学困生来说，往往需要一个极为清晰的目标制定，因为清晰的目标可以帮助学生产生强烈的努力欲望。如若制定的是较为模糊的目标，学生会在一定时间内的努力之中迷失方向，导致偏离预先制定的学习轨道。因此较为清晰明确的学习目标可以充当灯塔的作用，为学生指引学习的方向。

目标的持续时间指的是对于达成目标的时间，是长期目标还是短期目标。根据中学生的年龄特征来看，长期的目标容易使学困生产生疲惫感，也容易感受到未来希望渺茫，这与模糊的目标有异曲同工之处。因此在目标持续时间的设定上，需要选择短期目标。以课本的单元或是学期之中的自然周作为周期，制定阶段性目标，将教学目标拆分至每一个阶段性目标之中，使学生能够循序渐进地掌握知识，从而提升英语学习的效率。

(五)对学困生的进步及时给予鼓励，增强自信心

通常而言，学生十分重视教师的表扬，学困生也不例外。因此教师需要深信不疑的是，学困生的体内拥有着巨大的潜能。教师可以通过正面、积极的方式对学生进行鼓励，使其能够主动地做出改变。在改变过程中教师也应对学生给予相应的关注，一是要防止学生在改变的过程中产生懈怠心理导致半途而废；二来是要对学生的学习方向进行完善的把关，及时纠正学困生在进行英语学习改善过程中出现的问题；最后也是最重要的部分，就是教师应根据学困生的进步给予表扬与鼓励，使学困生真正感受到被关怀的温暖。表扬与鼓励能大大增强学困生的自信心，对其自身发展具有很重要的激励作用，他们也能在教师的表扬鼓励下进行更好的学习，并获得更深层次的进步。

帮助学困生是中学英语教师义不容辞的责任与义务，无论采用哪种方法，都要始终坚持以发展的眼光对待学困生，用爱心温暖学困生，用实际的行动感化学困生，用平等的态度对待学困生。使其能够敞开心扉，得到快速且稳定的发展，从而促进中学英语的教学效果。

文章来源：《中学生数理化》 网址: http://www.zxsslhzzs.cn/qikandaodu/2021/0301/571.html

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