邸文亭（1978.10— ），女，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：中学教学管理。

李宝鹏（1982.5— ），男，汉族，甘肃古浪人，中学一级，研究方向：中学教学管理。

目标管理原是一种企业管理方法，与传统的管理模式不同，目标管理最大的优势就是可以最大限度提升人们的自控能力，并激励人们能够尽力而为，将事情做得更好。因此，将目标管理法应用到中学课堂的教学管理中，进一步提升了中学教学管理水平，有效解决了教学管理中的一些问题，并能够最大限度激励教师和学生，最终实现中学的可持续发展。因此，中学教师在优化和开展教学管理的时候，必须要充分借助目标管理这一先进的管理模式，形成共同的管理目标，最终形成强大的凝聚力，不断强化中学教学管理效果。

一、中学教学管理现状分析

中学教学管理主要包括：学习管理、行为管理、思想管理等三个方面。通过有效的教学管理，教师可以了解学生的学习进度，并与任课教师商量，共同制定出符合学生实际情况的教学计划，确保每一个学生均可得到发展。同时，在有效的教学管理中，还应关注班级中的学困生，帮助其解决学习中遇到的困难，并重视学生学习习惯、学生心理状态等。

尤其是在新课程改革的背景下，对中学的教学管理提出了更高的要求。但是在具体的教学管理中，因为受到多种因素的制约，依然存在诸多问题：

1.开放性不足。在当前中学的教学管理中，教师依然受到传统教学管理理念的影响，将成绩作为教学的唯一标准，忽视了教学管理中学习能力、学习心理的培养，制约了中学教学管理效果。同时，在传统的教学管理模式下，忽视了与学生、家长之间的沟通和交流。这种封闭式的教育管理模式严重束缚了学生的学习热情，与新时代下的人才培养要求不相符。

2.民主性不足。在传统的中学教学管理中，最常用的教学管理方式就是教师制定严格的规章制度，对学生的行为进行约束。但是在具体的教学管理中，由于教师与学生之间缺乏沟通和交流，致使部分学生错误地理解了规章制度的作用，为了遵守制度而不愿意与他人进行沟通和交流。在这一教学管理模式下，不仅影响了学生之间的人际关系，还制约了学生的身心健康成长。

3.教育管理方式有待改善。教师在中学教学管理中，应立足于不同水平、不同年龄阶段的学生，教师的教学管理方法应随之发生改变。但是在实际的教学管理中，教师采用的教学管理方式比较单一，这种“一人独大”的管理方式根本不符合中学生的心理特征，严重制约了中学的教学管理效果[1]。

二、目标管理在中学教学管理中的具体运用

（一）制定教学管理目标

构建教学管理目标是应用目标管理开展教学管理的基础。具体来说，教师在构建教学管理目标的时候，必须立足于办学条件、师资力量、学生层次等实际情况，精心制定出具有前瞻性、可操作性、客观性的教学管理目标。具体来说，教师在制定教学管理目标的时候，一方面要了解学生的实际情况，以此作为制定教学管理目标的基础；另一方面还要召开主题班会，引导学生讨论并制定出符合自己情况的发展目标。在这一过程中，为了保证教学管理目标的可行性，教师在构建教学管理目标时，还必须要遵循两个原则：

1.参与性。在制定班级管理目标时，教师必须要摆正自身的位置，将学生作为教学管理的重点、核心。有些教师在开展教学管理的时候，受到传统教学管理理念的制约，认为学生必须要无条件服从教师的管理。这种教学管理模式常常会导致师生关系更加紧张，致使教学管理效果不佳。因此，在实施目标管理的时候，必须要保证教学管理目标的人性化，确保符合学生的意愿、想法等，不断提升学生的参与程度，从而提升教学管理质量。

2.统一性。教师在制定教学管理目标时，常常是由教师先行制定出总体的教学管理目标，并了解学生的实际情况，引导学生结合自己的想法对管理目标进行修改，使教学管理目标能够最大限度地促进班级和学生的双向发展。

3.发展性。教师在制定教学管理目标的时候，应紧紧围绕“学生发展性”的原则，了解学生的学习情况，精心制定与之相适应的教学管理目标[2]。

（二）分解教学管理目标

在中学教学管理中，分解目标是中心环节，目标分解科学与否直接影响班级教学管理的质量。因此，教师在制定完教学管理目标之后，应结合学生的实际情况对目标进行分解，使其成为一个个小的教学目标，并将教学目标落实到每一个学生、每一个细节、每一个过程中。具体来说，在制定出总体的教学管理目标之后，年级组应立足于年级的教学目标对其进行分解，制定与本年级情况相适应的教学管理目标。同时，教师在进行班级教学管理的时候，应结合年级制定的教学管理目标，针对班级中不同层次学生的实际情况设置相应的任务目标，确保细化的教学目标与学生实际情况相适应。

文章来源：《中学生数理化》 网址: http://www.zxsslhzzs.cn/qikandaodu/2021/0301/566.html

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